Collège Saint-Louis Une fenêtre ouverte sur le monde
Offrir un milieu d’apprentissage basé sur la connaissance de soi et la connaissance des autres Le Collège Saint-Louis se veut un haut lieu d’apprentissage scolaire et social. Il vise à conscientiser sa population étudiante par rapport aux divers enjeux de société et à favoriser l’esprit critique de l’élève. Développer une écoute active, avoir de l’empathie pour autrui, travailler en équipe, veiller à la résolution de conflits, gérer ses émotions, comprendre et avoir une conscience de soi, voilà divers éléments constituant l’intelligence émotionnelle. Une école internationale où l’intelligence émotionnelle est évidente est une école où l’intégration de tous et l’appréciation de la diversité sont célébrées. Les élèves peuvent ainsi devenir intrinsèquement et intellectuellement équipés pour la citoyenneté mondiale.
Qu’est-ce que le Programme d’éducation intermédiaire (PEI) ? Le Programme d’éducation intermédiaire (PEI) est destiné à des jeunes de 11 à 16 ans. Il fournit un cadre d’apprentissage qui encourage les élèves à devenir des individus faisant preuve de créativité, de pensée critique et de réflexion. Le PEI met l’accent sur le défi intellectuel, encourageant ainsi les élèves à établir des liens entre leur étude des disciplines scolaires traditionnelles et le monde réel. Il encourage le développement des compétences en matière de communication, de compréhension interculturelle et d’engagement mondial, des qualités essentielles pour les jeunes appelés à devenir des décideur d’envergure internationale. Le Programme d’éducation intermédiaire de l’IB : Le PEI, c’est : Le programme d’études Par le biais des huit groupes de matières, le PEI vise à développer les capacités suivantes chez l’élève : Tous les programmes de l’IB ont pour but de former des personnes sensibles à la réalité internationale, conscientes des liens qui unissent les êtres humains, soucieuses de notre responsabilité partagée envers la planète et désireuses de contribuer à l’édification d’un monde meilleur et plus paisible. En tant que membres de la communauté d’apprentissage de l’IB, nous nous e orçons de démontrer les aptitudes suivantes: notre plaisir d’apprendre tout au long de notre vie. Nous développons et utilisons une compréhension conceptuelle, en explorant la connaissance dans un ensemble de disciplines. Nous nous penchons sur des questions et des idées qui ont de l’importance à l’échelle locale et mondiale. Nous utilisons nos capacités de réflexion critique et créative, afin d’analyser des problèmes complexes et d’entreprendre des actions responsables. Nous prenons des décisions réfléchies et éthiques de notre propre initiative Nous nous exprimons avec assurance et créativité dans plus d’une langue et de di érentes façons. Nous écoutons également les points de vue d’autres personnes et groupes, ce qui permet une collaboration efficace. Nous adhérons à des principes d’intégrité et d’honnêteté, et possédons un sens profond de l’équité, de la justice et du respect de la dignité et des droits de la personne, partout dans le monde. Nous sommes responsables de nos actes et de leurs conséquences. Nous portons un regard critique sur nos propres cultures et expériences personnelles ainsi que sur les valeurs et traditions d’autrui. Nous recherchons et évaluons un éventail de points de vue et nous cherchons à en tirer des enrichissements. Nous faisons preuve d’empathie, de compassion et de respect. Nous accordons une grande importance à l’entraide et nous oeuvrons concrètement à l’amélioration de l’existence d’autrui et du monde qui nous entoure. Nous abordons les incertitudes avec discernement et détermination. Nous travaillons de façon autonome et collaborative pour explorer de nouvelles idées et des stratégies innovantes. Nous faisons preuve d’ingéniosité et nous savons nous adapter aux défis et aux changements. Nous accordons une importance équivalente aux différents aspects de nos vies – intellectuel, physique et affectif – dans l’atteinte de notre bien-être personnel et de celui des autres. Nous reconnaissons notre interdépendance avec les autres et le monde dans lequel nous vivons. Le profil de la communauté d’apprentissage de l’IB présente dix aptitudes mises en valeur par les écoles du monde de l’IB. Nous avons la conviction que ces aptitudes, et d’autres qui leur sont liées, peuvent nous aider à devenir des membres responsables au sein de nos communautés locales, nationales et mondiales. Après avoir terminé ses études avec succès et avoir respecté certaines exigences, l’élève se voit attribuer deux diplômes : De plus, l’élève se verra octroyé une attestation du Programme d’éducation intermédiaire (PEI) décerné par l’Organisation du Baccalauréat International (IB).
Les contextes mondiaux du PEI constituent les points de départ communs des recherches portant sur la définition d’une personne sensible à la réalité internationale. Ils contribuent à l’articulation d’un programme d’études qui encourage le multilinguisme, la compréhension interculturelle et l’engagement mondial. Ces contextes s’inspirent des thèmes puissants, à résonance mondiale, qui structurent l’enseignement et l’apprentissage au PEI, ce qui renforce leur pertinence pour les adolescents. Ces contextes, ainsi que d’autres contextes utilisés pour l’enseignement et l’apprentissage, servent de sources d’inspiration aux explorations portant sur les liens qui unissent entre eux les humains et la responsabilité de chacun envers la planète. Ils suscitent une réflexion sur les communautés locales, nationales et mondiales, ainsi que sur les questions et préoccupations concrètes des élèves âgés de 11 à 16 ans. Pour chaque unité du PEI, les enseignants doivent identifier un contexte mondial qui fournit l’axe à adopter en vue de garantir la pertinence de l’enseignement et de l’apprentissage dans le cadre du programme d’éducation internationale qu’est le PEI. Les élèves doivent aborder les six contextes mondiaux au cours du programme. Les 6 contextes mondiaux sont : Ces évaluations, formatives comme sommatives, peuvent prendre différentes formes : Pour chacune des matières, il y a quatre critères d’évaluation. Pour chacun d’entre eux, les niveaux à atteindre sont déterminés. Veuillez noter que le résultat obtenu n’est pas une note en pourcentage, mais bien un niveau atteint.
textes tirés du document Le Programme d’éducation intermédiaire de l’IB
Les élèves apprennent le mieux lorsque leurs expériences d’apprentissage ont lieu dans un contexte et sont connectées à leurs vies et au monde qui les entoure. Grâce aux contextes mondiaux, les élèves du PEI explorent l’identité humaine, les défis mondiaux et ce que cela signifie être sensible à la réalité internationale.
Les concepts sont de grandes idées qui sont pertinentes au sein de disciplines spécifiques et de manière interdisciplinaire. Les élèves du PEI utilisent les concepts comme vecteur d’exploration de questions et d’idées importantes au niveau personnel, local et mondial et d’examen des connaissances de manière globale.
Fil conducteur de tous les groupes de matières du PEI, les approches de l’apprentissage fournissent la base d’un apprentissage autonome et encouragent l’application par les élèves de leurs connaissances et de leurs compétences dans des contextes nouveaux. Le développement et l’application de ces compétences aident les élèves à apprendre à apprendre.
L’action (apprendre en faisant et en expérimentant) et le service ont toujours été des valeurs communes de la communauté de l’IB. Les apprenants de l’IB se mobilisent en appliquant ce qu’ils ont appris au sein de la salle de classe et au-delà. Les apprenants de l’IB s’efforcent d’être des membres altruistes de la communauté en s’impliquant à travers l’entraide et en oeuvrant à l’amélioration de l’existence d’autrui et de l’état de l’environnement. Le service en tant qu’action fait partie intégrante du programme, tout particulièrement dans le cadre du projet communautaire du PEI.
Les élèves du PEI doivent apprendre au moins deux langues. Apprendre à communiquer de différentes façons est essentiel pour le développement d’une compréhension interculturelle et crucial pour l’affirmation de son identité.
étude d’actualisation traitant des arts d’interprétation (la danse, la musique et le théâtre) et des arts visuels (dessin, sculpture, peinture, etc.).
étude générale puis approfondie de l’hygiène et de la santé, par le biais de sports individuels ou d’équipe.
étude approfondie de la langue d’enseignement, enrichie d’un volet de littérature.
étude (compréhension orale et écrite) de langues modernes vivantes et étrangères, autres que la langue d’enseignement. La langue anglaise, étant enseignée de la première à la dernière année au sein du PEI, et l’espagnol, cours offert au 2e cycle, sont les deux autres langues enseignées au Collège.
étude et méthodes mathématiques avancées, grâce à un tronc commun comportant l’étude de l’arithmétique, de l’algèbre, de la géométrie, de la trigonométrie, des probabilités et de la statistique.
étude des sciences dites « classiques », fournissant à l’élève l’essentiel des connaissances de base en biologie, chimie, physique, systèmes de l’environnement et sciences de la Terre.
étude des matières dites sociales, telles histoire, géographie et économie, dans une société globale.
étude du design technologique lié à l’exploitation des matériaux, menant à l’intégration des concepts liés à l’impact de l’humain sur son environnement. De plus, le volet technologie de l’information est traité dans toutes les matières qui s’y prêtent.
Nous cultivons notre curiosité tout en développant des capacités d’investigation et de recherche. Nous savons apprendre indépendamment et en groupe. Nous apprenons avec enthousiasme et nous conservons
Nous abordons de manière ré échie le monde qui nous entoure ainsi que nos propres idées et expériences. Nous nous efforçons de comprendre nos forces et nos faiblesses afin d’améliorer notre apprentissage et notre développement personnel.
Dans le cadre du PEI, les contextes d’apprentissage doivent être (ou prendre modèle sur) de véritables événements, situations et circonstances qui surviennent dans le monde. Les contextes d’apprentissage du PEI sont choisis parmi les contextes mondiaux en vue d’encourager la sensibilité internationale et l’engagement mondial au sein du programme..
Identités et relations Orientation dans l’espace et dans le temps Expression personnelle et culturelle Innovation scientifique et technique Mondialisation et durabilité Équité et développement
